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高瞻课程是一种开放式架构的课程,是由美国幼儿心理学家、佩里学前教育研究计划的主持人戴维·维卡特于1970年创立的,其理论基础主要是以皮亚杰认知导向为中心。
高瞻课程又称海恩斯科普课程、高宽课程，其课程理念包括：主动学习、关键经验、环境布置、课程内容、课程实施、教师作用六个方面。
1、主动学习：高宽课程的设计者们认为主动学习是儿童发展过程的核心。主动学习是指有学习者发起的学习。
也指学习者创造性的学习，能动的建构关于现实的知识，并强调主动学习应遵循从具体到抽象、由简单到复杂、由近及远的学习方式，主动学习是儿童认知发展的八大关键经验之一。
2、关键经验：关键经验是对儿童身体、认知、社会性发展的一系列陈述。所有的关键经验都是在儿童主动地与周围的事物和人物相互作用的过程中获得的。本课程的设计者根据主动学习和皮亚杰的认知发展理论确定了40多条关键经验，包括：
主动学习的关键经验。包括：用所有的感官主动地探索、通过直接经验发现事物之间的关系、操作、转换和组合各种材料、选择材料、活动和目的等。
语言运用的关键经验。包括与别人交流自己有意义的经验、描述物体、事件和事件之间的关系、用语言表达情感、由教师把幼儿自己的口头语言记录下来，并读给他听等。
创造性表征的关键经验。包括：通过听、摸、尝和闻去认识事物、模仿动作、将模型、和照片与真实场景和事物联系起来、玩装扮游戏和角色游戏等
发展逻辑推理的关键经验。包括：探究和描述事物的特征、注意并描述事物的异同，进行分类和匹配、用不同的方式使用和描述物体、描述事物所不具有的特征或不归属的类别等。
理解时间和空间的关键经验。包括装拆物体、重新安排组或个物体在空间的位置(折叠、弯曲、铺开、堆积、结扎),并观察由的空间位置的变化、制定计划和完成计划，描述和表征过去的事件。
3、环境布置：海恩斯科普课程主要通过为儿童提供能够支持儿童主动学习的环境来促进儿童的主动学习。这个环境主要指对活动室的布置。
活动室布置的原则是：能够鼓励儿童主动参与并且获得个人的、有意义的、教育性的经验；活动室划分学习区域与活动区时要考虑儿童的兴趣；增加儿童多方面发展的机会，如语言、空间关系等；加强对必要的技能与概念的学习，以及对这些技能和概念进行使用的机会。
4.课程内容：海恩斯科普课程的内容来自儿童的兴趣和关键经验。关键经验上面已经提到过，不再重新赘述。本课程重视儿童的兴趣与它的主动学习的理念有关，只有是儿童感兴趣的东西，他才会主动的去探究和学习。
5.课程实施：课程实施主要是通过每日时间表进行的，它包括制定计划、行动、回忆三个环节，尽可能保持活动内容的连贯性。
“制定计划时间”为每天活动的开始，儿童可以向教师表达他们的愿望，并把自己看做是能够按照决定采取行动的个体。在执行计划之前，与儿童一起反复讨论计划，帮助儿童明确观点，清晰计划的每个步骤，知道如何执行计划。
儿童和教师在这个谈话和思考过程中实现了双赢。对于儿童来说，知识得到了巩固，动机得到了加强；对于教师来说，能够更加全面的了解儿童的计划，提前预设在活动中儿童可能会遇到的困难，并做好准备。
“行动时间”在日常活动中时间最长，在这个时间段，儿童通过探究学习材料、与同伴交流、尝试自己的想法一步步的开展计划。教师主要进行观察，了解儿童如何收集信息、解决问题的，并在适当的时候加入儿童的活动，拓展并且创设解决问题的环境。
“回忆时间”是儿童分组通过多种方式来展示所获得的经验的过程。它可以使儿童能够向其它人展示他们的“智力图式”。
6、教师作用：在高瞻课程中，教师的作用主要是鼓励儿童积极解决问题。具体包括：提供丰富的材料和活动，使儿童能对材料和活动进行选择。
明确要求儿童运用某种方式决定计划和制定目标，并在完成任务的过程中找到和评判不同解决问题的办法；通过提问、建议和环境设计，为儿童创造与其思维发展、语言发展和社会性发展有关的关键经验的活动情景。
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