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数学在生活里和我们息息相关而数学手抄报和学生也是息息相关的.
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数学小报五至六年级做法如下：
材料准备：水彩笔、白纸、橡皮等。
1、首先在正上方画出报头，两上角位置分别画出书本文具与猫头鹰后，底部画出一串阿拉伯数字与小狗。
2、接着在中间空白位置画出三个样式不同的边框，画上边框的装饰后，再在其中画出文字栏。
3、将报头与底部数字涂成五颜六色的，左上角书本文具也上好颜色。
4、小狗涂好颜色后，将圆形边框与长条边框分别用紫色和**涂上，并将边框装饰物一起涂上颜色。在框里画上写字的横线。方便后期填上内容，内容可以选择各种数学题,趣味数学知识，数学故事，数学家的学问，数学方面的谚语等等。
5、最后给猫头鹰上好颜色，剩下的边框涂上粉色。整体颜色搭配要好看。然后完成以一步骤，检查下是否需要添加其他部分的内容。最后一张简单漂亮的五、六年级数学手抄报就画好了。
数学小报即手抄报。
是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，具有相当强的可塑性和自由性。手抄报也是一种群众性的宣传工具。它就相当于缩小版的黑板报。
坚持办数学手抄小报，无论是对学生数学意识的形成，还是数学学习方法的改进；无论是对数学知识的掌握，还是数学能力的提高；无论是对学生竞争意识的培养，还是团结协作意识的形成，都有其独特的功能和作用。
数学手抄小报是以学生为主体，或“独立创业” 或“团体协助”而创作出来的能反映思想教育、数学教育和美育的综合艺术。学生必须具备多种文化知识和能力才能办出一张张图文并茂的并能获得大家好评的小报。
坚持办数学手抄小报，既培养了学生的动手操作能力、审美能力、思维能力和创新能力等，又使得学生在美术、写作、书法等方面的技能有了明显的进步。
优秀美丽的数学手抄报
数学的世界是一个充满趣味性的学科,虽然它看似简单,只是由数字和各种运算符号组成,但是就是这些数字组成了数不尽的数学知识，为了增加同学们的数学知识，分享了数学手抄报给大家参考！
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数学故事
一天，大侦探福尔摩斯来平行四边形先生家作客，走进院子，看到一大群四边形孩子正在玩耍。
福尔摩斯问平行四边形先生道：“平行四边形先生，这些孩子都是你们家的吗?”
平行四边形先生说：“我们家哪有这么多孩子呀!都说你是神探，你能从中辨别出哪些是我们平行四边形家族的成员吗?”
神探福尔摩斯答道：“那我就试试吧!不过我有个要求，他们必须说说各自的特征。”
“当然可以。”平行四边形先生爽快地答道。只见平行四边形先生安排院子里的孩子们依次过来。
四边形1说：“我的两组对边分别平行。”
福尔摩斯判断说：“这个是。”
四边形2说：“我的两组对边分别相等。”
福尔摩斯判断说：“这个是。”
四边形3说：“我有一组对边平行且相等。”
福尔摩斯判断说：“这个是。”
四边形4说：“我的两组对边角分别相等。”
福尔摩斯判断说：“这个是。”
四边形5说：“我的对角线互相平分。”
福尔摩斯判断说：“这个是。”
四边形6说：“我有一组对边平行，另一组对边相等。”
福尔摩斯判断说：“这个不是。”
四边形7说：“我有一组对边相等，且有一组对角相等。”
福尔摩斯判断说：“这个不是。”
四边形8说：“我有一组对边平行，且有一组对角相等。”
福尔摩斯判断说：“这个是。”
"真是名副其实的神探。”平行四边形先生称赞道：“神探的判断完全正确，咱们回屋再叙。”
一边说一边走，二位老友径直向客厅迈去。
数学家哥德尔
哥德尔(Kurt Godel，1906-1978年)的举止以“新颖”和“古怪”著称，爱因斯 坦是他要好的朋友，他们当时都在普林斯顿。他们经常在一起吃饭，聊着非数学话题，常常 是政治方面的。麦克阿瑟将军从朝鲜战场回来后，在麦迪逊大街举行隆重的.庆祝游行。第二 天哥德尔吃饭时煞有介事地对爱因斯坦说，《纽约时报》封面上的人物不是麦克阿瑟，而是 一个骗子。证据是什么呢?哥德尔拿出麦克阿瑟以前的一张照片，又拿了一把尺子。他比较 了两张照片中鼻子长度在脸上所占的比例。结果的确不同：证毕。
哥德尔一生花了很大精力想搞清楚连续统假设(CH)是否独立于选择公理(AC)。在60 年代早期，一个初出茅庐的年轻数学家柯恩(Paul J.Cohen)，与斯坦福大学的同事们聊 天时扬言：他也许可以通过解决某个希尔伯特(Hilbert)问题或者证明CH独立于AC而一举 成名。实话说，柯恩当时只是傅里叶分析方面的行家，对于逻辑和递归函数，他只摆弄过不 长时间。柯恩果然去专攻逻辑了，大约用了一年的时间，真的证明了CH与AC独立。这项成 果被认为是20世纪最伟大的智力成就之一，他因此获得菲尔兹奖(Fieids Medal，比自然 科学界的诺贝尔奖还难获得)。柯恩的技术是“力迫”(forcing)法，现已成为现代逻辑的 一种重要工具。
当初的情形是：柯恩拿着证明手稿去高等研究院找哥德尔，请他核查证明是否有漏洞。
哥德尔起初自然很怀疑，因为柯恩早已不是第一个向他声明解决了这一难题的人了。在 哥德尔眼里，柯恩根本就不是逻辑学家。柯恩找到哥德尔家，敲了门。门只开了6英寸的一 道缝，一支冷冰冰的手伸出来接过手稿，随后门“砰”地关上了。柯恩很尴尬，悻悻而去。 不过，两大后，哥德尔特别邀请柯恩来家里喝茶。柯恩的证明是对的：大师已经认可了。
鸡兔同笼
你以前听说过“鸡兔同笼”问题吗?这个问题，是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。书中是这样叙述的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?这四句话的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头;从下面数，有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔?
你会解答这个问题吗?你想知道《孙子算经》中是如何解答这个问题的吗?
解答思路是这样的：假如砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡就变成了“独角鸡”，每只兔就变成了“双脚兔”。这样，(1)鸡和兔的脚的总数就由94只变成了47只;(2)如果笼子里有一只兔子，则脚的总数就比头的总数多1。因此，脚的总只数47与总头数35的差，就是兔子的只数，即47-35=12(只)。显然，鸡的只数就是35-12=23(只)了。
这一思路新颖而奇特，其“砍足法”也令古今中外数学家赞叹不已。这种思维方法叫化归法。化归法就是在解决问题时，先不对问题采取直接的分析，而是将题中的条件或问题进行变形，使之转化，直到最终把它归成某个已经解决的问题。
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