网上有关“七年级语文上册第30课《寓言四则》教案”话题很是火热，小编也是针对七年级语文上册第30课《寓言四则》教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢?思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的?以下是我为您整理的七年级语文上册第30课《寓言四则》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：赫尔墨斯和雕像者

　教学目标：

　1、了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意;

　2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维;

　3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

　教学重点：

　1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意

　2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

　教学难点：

　1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

　2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

　教学课时：1课时

　教学过程：

　一、导入

　今天我们来学习一篇寓言。对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)

　总结：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢?今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。

　二、人物介绍

　在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。 宙斯：众神之王，至高无上的主神天神

　赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。

　赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神

　三、初读课文，整体感知

　1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。

　2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。

　3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。

　4、总结寓言寓意。 (课文最后一句话)

　四、抓住联系，深入体悟

　1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读

　(想知道-问道-笑着问道-心想-问道;为什么先问宙斯和赫拉的?看见?还是特意找的?如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样?笑着问道，笑背后的内心在想什么?)

　3、多角度提炼寓言寓意。

　先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的?教训?，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些?教训?来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道理。如： ⑴人要有自知之明，清楚地认识自己。

　⑵在一个岗位要尽到自己的责任

　⑶人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献 ⑷不被人重视的人不等于没有价值

　

　五、发挥想象，续写故事

　寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢?思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化

　六、拓展延伸/作业

篇二：蚊子和狮子

　教学目标

　1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。 2、学会分析寓言的故事情节，能用自己的话概括寓意。

　3、学习编写寓言，进一步培养发散思维和想象能力。

　教学重点

　1、学会分析寓言的故事情节，能用自己的话概括寓意

　2、学习编写寓言

　一、导入

　看，猜成语。今天，让我们把目光投向五彩斑斓的世界文化长廊，去领略一下世界《伊索寓言》的美好。

　二、简介与本文有关的知识

　1、寓言及其特点：

　寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　2、简介伊索：

　伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

　三、朗读寓言，感知故事

　分角色朗读课文：

　通过分角色朗读，朗读时请注意语气、带上动作，让同学们一边看一边听，更好地熟悉寓言内容，感知文中三种不同动物的形象。

　四、分析品味课文(请君对学)

　1.蚊子为什么能打败狮子?(方法指导：可以从他们的语言和动作描写入手分析)

　智谋得当，轻便灵活，抓住狮子的弱点――以已之长克敌之短。

　2.蚊子为什么会败给蜘蛛?

　在文中哪里看得出他骄傲、得意忘形(“吹”、“唱” 动作描写)

　3、寓意：诫人讽刺了那些取得一些成绩得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。告们不要被暂时的胜利冲昏头脑，应谨慎行事。

　三、大胆想象、完成创作(任选其一)

　1、给开头，写寓言：

　老鹰在天空展翅翱翔，被正在沙滩上晒太阳的乌龟看见了，他也渴望飞翔

　便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他不能飞行。可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飞到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。这个故事告诉我们：那些好高骛远，不切实际的人必将失败。

　2、给题目，写寓言：

　嘴和眼睛的对话;树和斧子;蜜蜂与苍蝇

　一个人来到森林里，请求树给他一根木做斧子柄。树答应了他的请求，给他一根小树枝。他用小树枝做成了斧子柄，完好的装在斧子上，斧子上，接着抡起斧子砍起树来。他很快就砍倒了森林中最贵重的大树。一棵老橡树悲伤地看着同伴被砍毁，无能为力，他对身旁的柏树说：“我们是自己先葬送了自己。如果我们不给他那根小树枝，他就无法砍伐我们，也许我们能永久地站立在这里。”这是说我们不能帮助对自己造成威胁的对象，那怕是一个小小的帮助。

　3、给寓意写寓言：

　人与人之间要相互团结。

篇三：智子疑邻

　教学目标：

　1、 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

　2、分析故事情节， 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

　3、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　教学重难点：理解并用自己的话概括寓意。

　教学设计：

　一、 导入：

　相信我们同学都是极其聪明的，今天就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案需要了解哪些情况?

　(同学发言)，明确需了解：

　失窃原因 案发时间 所失物品 犯罪嫌疑人

　现在让我们来到遥远的战国时期，这里有户人家失窃，请你帮助破案，找出失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。

　(环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣)

　二、学习《智子疑邻》

　1、朗读寓言，分析故事情节。

　(1)请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一起解决。

　而后老师指出重点要落实的关键词：

　父fǔ：老人 雨：下雨 暮：晚上

　大亡其财：丢失大量财物

　(疏通文意的环节一定要落实，以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。)

　(2)在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。

　(3) 请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”，并说明理由。

　①失窃原因:天下雨，墙坍塌。(理由：“天雨墙坏”)

　②案发时间:暮：晚上

　③所失物品:丢失大量财物。(理由：“大亡其财”)

　④犯罪嫌疑人 ? (无法确定)

　2、深入探究，理解寓意。

　①以我们同学的聪明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么?

　依据：邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙。

　②进一步追问：文中好像没写到他邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙啊?

　理解“亦”的意思 。

　③富人的儿子也知道他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢?

　请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人。可以添上必要的动作或者称呼。

　(通过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。)

　④两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么?

　参考：对人不能有偏见;听意见应该听正确的，而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人，因为这样可能冤苦了好人，让坏人逍遥法外……)

　3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。

　参考：

　积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

　消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

　4、老师小结：

　请大家仔细，看课题，题眼是哪个字——“疑”。

　不知道大家以前怎么理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”，左下是个“矢”，似乎是在警示我们，正确的怀疑，能直刺敌人心脏;而无端的错误的怀疑也可能冤

　枉了好人，所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想，这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。

　5、作业：

　课外阅读《中国古代寓言选》，了解 买椟还珠、守株待兔等故事，理解他们的寓意。

篇四：塞翁失马

　教学目标

　知识能力目标

　反复诵读课文，积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;

　过程方法目标

　自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力;

　情感、态度与价值观目标

　了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

　教学重点

　学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

　教学难点

　多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

　教学设想

　先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

　教学媒体 多媒体课件

　教学时间 一课时

　教学过程

　一、导入新课

　由“小李捡钱”的故事导入——其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小李来说是不是件好事呢?那么我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢?

　让我们先一起看看塞翁丢失了马是好事还是坏事呢?

　展示课件一(板书课题)

　展示课件二：

　课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。

　初读——读准确，读通畅

　学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。

　1、学生自由地大声地朗读课文。

　2、抽学生读，要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

　展示课件三：提醒学生注意的字词。

　3、老师范读，学生再读。

　要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。

　展示课件四：

　近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎?↗

　4、展示课件五：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

　三.再读——通文意，析情节

　要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

　1、 通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。

　如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。

　展示课件六：强调重点词语(古今异义)的意义。

　2、析情节：请同学们用简洁的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事，可分为几个情节。 展示课件七：失马——得马——折髀——相保。

　3、复述故事：采用比赛形式，让学生对照复述故事(创造性的复述)，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

　评析的标准：a、普通话标准，声音响亮。 b、口齿清楚，表达流畅。 c、态度自然大方。 d、讲得具体、生动、形象。

　四.研读——提问题，探寓意

　这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?

　引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

　1、教师指示思考的角度(展示课件八)

　2、合作研讨，全班交流。

　学生可能研讨的角度：

　(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)

　(2)从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊?)

　(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)

　(3)在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗?

　讨论总结：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——在一定的条件下，事物的祸与福是可以相互转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。 由此引申出成语 “塞翁失马，焉(安)知非福”。(展示课件九)

　3、质疑或激疑：

　(1)在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗?

　(2)尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。

　(如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。)

　五、联读——联生活，谈体会

　在我们生活中，你认为好事(坏事)能变成坏事(好事)吗?你是否也有过类似的经历?应该用怎样的心态来对待呢?

　请联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　(目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。)

　六.积读——背课文，积成语

　1、集体诵读。

　2、积累成语。

苏教版三年级下册第25课《寓言两则》课文及教案

引导语：《会摇尾巴的狼》是人教版小学语文教材第五册第四单元的一篇精读课文，也是一则寓言故事。以下是我整理的人教版三年级上册《会摇尾巴的狼》教案，欢迎参考阅读!

　教学要求

1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。

2、学会本课生字词。

3、指导学生有感情地朗读课文。

　教学重点

1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

　教学难点

1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

　教学时间两课时

课前准备课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。

　教学过程

　第一课时

教学要求

1、指导学生学习课文的生字新词。

2、初步阅读课文，了解课文内容。

教学重点学会生字新词，初步了解课文内容。

教学难点引导学生理解词语的意思。

教学过程

一、引入新课

狼是怎样的动物？请你谈谈自己的认识。

今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。（板书课题）读了课题，你想知道什么？

二、指导学生自学课文。

1、学生自读课文

要求：读准字音，把课文读通顺、读流利；画出不理解的句子和词语；想一想课文讲了一个怎样的故事，你都读懂了什么？

2、检查学生生字新词的自学情况。

读一读，读准字音，记住字形。汇报不理解的词语，讨论解决。

3、检查课文的朗读情况

指名分小节朗读，要求：读准字音，特别是新学的生字和多音字的音。

4、理清文章的脉络

边读边想，课文写了狼和山羊的哪几次对话？并动笔画出具体的段落。

全班交流反馈。

5、组内讨论，发表见解

你觉得这篇课文中写的狼是一只怎样的狼？你又觉得这里的羊是一只怎样的羊？

三、学习小结

通过初步阅读课文，同学们对这个故事中写的狼是一只怎样的狼，羊是一只怎样的羊，有了一个初步的认识。你们是怎样看出来的？你们的看法对吗？我们下节课再深入地学习，加深对狼和羊的认识。

　第二课时

教学要求

1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。

2、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点

1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学难点

1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学过程

一、复习导入

这节课文我们继续学习14课文《会摇尾巴的狼》。请大家打开书回顾一下：课文讲了一个怎样的故事？这个故事借助狼和第、老山羊的几次对话来写的。

二、深入讨论，分析形象

（一）理解第一次对话内容。

1、比较句子，说说有什么不同

狼掉进陷阱里，爬不上来。

狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。

第二个句子加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，没有办法爬上来。

2、结合上下文，读下面的句子，回答括号里的问题。

老山羊从这里路过，狼连忙招呼说：“好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！”（狼为什么连忙打招呼？狼是老山羊的好朋友吗？它为什么这样说？）

3、老山羊听了狼的话，怎么想的？怎么说的？（不知怎么回事，问。）

（三）提问：狼几次说自己是狗，都是在什么情况下说的？（狼三次说到自己是狗。）指名朗读有关句子。

1、我是又忠诚又驯良的狗啊！

2、我是狼狗，所以有点像狼。我的性情温和，跟羊特别亲。

3、我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴。

分别说说狼每次都是在什么情况下说的。

第一次，狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来，便趁他不了解情况时说自己是“又忠诚又驯良的狗”。

提问：这一次狼共说了几句话？为什么这么说？

这次共说4句话，狼装出一副又老实又可怜的模样。

第一句：先用一个反问句，说明他和羊早就认识，显得彼此很亲热。

第二句：再用一个感叹句，表明自己是狗，是羊的好朋友。

忠诚为主人尽心尽力。驯良——和顺、善良，听从主人使唤。

第三句：用救小鸡的慌言标榜自己的勇敢、善良，以骗取老山羊的同情。

毫不犹豫——犹豫，拿不定主意。毫，一点儿。毫不犹豫是一点也不迟疑的意思。课文里狼说自己在救鸡时丝毫没有迟疑，主意一下子就拿定了。

第四句：恳求老山羊对他发发善心。

善良——心地好，纯洁正直。

提问：通过这几句话，你看出了什么？先指名朗读，后回答。

可以看出狼的伪善和狡猾。

提问：老山羊听后，为什么说：“你不像狗倒很像狼！”

老山羊看到了狼眼的凶光。

怎么知道的？

1、老山羊说之前“看了狼几眼。”

2、老山羊说后，狼连忙半闭上眼睛。

第二次，狼听老山羊说自己“很像狼”，忙“半闭着眼睛”以掩饰狼眼的凶光。还用“狼狗”来辩解，接着又是讨好，又是发誓。

课文中用“……”表示什么？表示狼还想说下去，只是被老山羊打断了。

老山羊为什么打断狼的话？

老山羊看出狼的狡猾，不像狗那样老老实实。指出狼是在用“花言巧语”骗人。

第三次，是狼见老山羊识破了他的花言巧语，想用摇尾巴来证实自己的的确确是狗。

的的确确——完全确实，课文中是指狼用来说自己是真正的狗，没有一点假。

（会不会摇尾巴是狼和狗的一个显著区别，狗的尾巴比较灵活，柔软，可以上竖或下垂，摇起来很轻松；而狼的尾巴较硬，很难摇动。）

从课文中怎么看出是狼的尾巴？（使劲“扑扑扑”逼真地表现出狼尾巴的特点和狼着急的心态，说明是伪装的。）

老山羊看到了这条硬尾巴，心里完全明白了。（老山羊明白了什么？）

1、“你再会摇尾巴，也是凶恶的狼”老山羊完全识破了狼的真面目，口口声声称自己是狗，实际是只狡猾的狼。他前面说的全是假话，只想哄骗别人搭救它出陷阱罢了。

比较句子：你会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

“再”表示不论怎么会摇，结果都是一样的。

2、“你干尽了坏事，谁也不会来救你的。”狼是做尽坏事的家伙。我不会救你，别人也不会救你。

（四）提问：狼的真面目被识破后他怎样了？老山羊又是怎样做的？

指名朗读最后一次对话。

“狼终于露出了凶相”，“终于”一词说明了什么？

说明狼的凶相是固有的，只是先前把凶相隐而未露，伪装被识破后，露出了本来的凶相。

“老山羊轻蔑地看了狼一眼。”“轻蔑”是什么意思？

轻蔑——轻视，瞧不起。

“你不会活多久，猎人会来收拾你的。”“收拾”是什么意思？

收拾——惩罚的意思。本课指猎人把狼杀掉。

（五）结合板书小结故事内容

狼——伪装羊——怀疑

狼——暴露羊——认清

三、默读思考：老山羊是怎样逐步认识狼的本来面目的？

1、老山羊听见有谁打招呼，不知怎么回事，便上前询问。

2、老山羊看见狼装出可怜的样子，又听狼说自己是驯良的狗，但狼眼露出凶相，产生了怀疑。

3、老山羊从狼的辩解中，听出狼在用花言巧语欺骗。

4、老山羊从狼的硬尾巴上肯定他是狼，并指出它干尽了坏事。

5、老山羊蔑视狼的凶相，料定狼不会有好下场的。

询问——怀疑——听出——明白——蔑视

老山羊从狼的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，没有受他的骗。

四、读了这篇寓言，你懂得了什么道理

1、凶恶的狼有时装出一副老实可怜的样子，要善于认识。

2、凶恶的狼是非常狡猾的，他爱用花言巧语骗人，不能轻信。

3、凶恶的狼本性是不会改变的，老山羊要是把狼救上来，狼一定要把羊吃掉。（恶狠狠地叫嚷。）

寓言有比喻性，这则寓言把什么比喻成什么呢？你懂得道理是什么？

1、把狼一样的坏人比喻成狼。

2、像狼一样的坏人，本性是不会改变的。要善于识破他，不要被他的假象所蒙骗。

五、课堂小结

1、学习了这则寓言，对我们今后的学习、生活有什么帮助？

2、在课外阅读、电视、**及日常生活中，大家见过“会摇尾巴的狼”一类的人吗？说说他们都是什么样的：你会怎样对待他们呢？

#三年级# 导语寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。寓言的类型大约有两种：一种是用夸大的手法，勾画出某类人的特点和思想；另一种是用拟人的手法，把人类以外的动植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某种人的特点。以下是 整理的相关资料，希望帮助到您。

课文 　揠苗助长

　《孟(mèng)子·公孙丑上》

　宋人有悯其苗之不长而揠(yà)之者，芒芒然归，谓(wèi)其人曰：“今日病矣(yǐ)，予助苗长矣!”

　其子趋(qū)而往视之，苗则槁(gǎo)矣。

　[大意]有个宋国人担心他的禾苗不长，就把禾苗拔高了。他匆匆忙忙回到家，对家里人说：“今天累坏了，我帮禾苗长高了!”

　他的孩子跑去一看，禾苗已经干枯了。

　郑人买履

　郑国有个人想买一双新鞋。他先比着自己的脚量了个尺码，就急急忙忙到集市上去了。

　他在集市上挑中了一双鞋，才发觉量好的尺码忘记带来，就对卖鞋的人说：“请等一会儿。”他回到家拿了尺码便急匆匆地赶回来，可是集市已经散了。

　有人问他：“你为什么不直接用自己的脚去试试鞋子呢?”这人振振有词地答道：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚!”

教案

　教学目标：

　1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。

　2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。

　3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

　4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

　教学重难点：

　1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

　2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

　教学准备：

　（教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

　教学时间：两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、谈话导入，揭示课题

　1.师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？

　2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）

　3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）

　4.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

　5.看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）

　二、初读课文，了解课文大意

　1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

　2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

　3.交流问题，感知大意。

　（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？

　（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）

　二、理解文本，配乐朗读课文

　1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。

　2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

　3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。

　4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？

　5.指导朗读，读出农夫的焦急。

　6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）

　（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。

　（2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？

　（3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）

　“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’”

　（4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。

　（5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？

　（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。

　三、总结理解，拓展延伸

　1.师：通过今天的学习，你懂得了什么？

　2.拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。

　第二课时

　一、揭示课题

　1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

　2.让学生齐读课题，要求把字音读准。

　3.老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

　二、初学寓言，了解内容

　1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。

　2.请学生把故事的大意说出来。

　3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。

　4.同桌练说，指名表述。

　三、细读寓言，深入理解

　1.再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？

　2.学生分角色朗读，教师巡视指导。

　3.指名朗读，教师点拨。

　4.联系文本，理解人物

　（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽

　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。

　（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）

　（3）全班分角色朗读。

　（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？

　（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）

　四、拓展延伸

　1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）

　2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）

　3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。

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