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　表内除法是让学生知道怎么运用除法算数。下面是的我为大家精心整理的“二年级下册数学《表内除法(一)》教案”，供大家参考！希望能够帮助到大家！更多精彩内容请持续关注！

二年级下册数学《表内除法(一)》教案一

　 教材内容： 本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。

　1、学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。

　2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。

　3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。

　4、知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比较容易了。求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。

　5、除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少；二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。

　 教学目的：

　1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

　2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2-6的乘法口诀求商。

　3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

　4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察独立思考等良好的学习习惯。

　重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确迅速地用2～6的乘法口诀求商。

二年级下册数学《表内除法(一)》教案二

　 教学内容 12页—14页例1、例2 做一做练习三1～3题

　 教学目标

　知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。

　过程与方法：合作探究

　情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。

　 教学重点、难点

　建立平均分的概念，探索平均分的方法

　 教具准备 实物投影

　 学具准备

　每个小组12块糖。每个学生实物卡片。三角形。圆形学具若干

　 教学过程

　一、情境引入，揭示课题：

　教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？

　请小组长来领要分的物品，(每个小组12块糖)

　请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。

　学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。

　多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖。

　教师：这样分大家都满意吗？为什么？

　教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。(板书课题)

　二、合作探索：

　(一)分一分

　1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

　2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

　3、每个同学用自己手中的学具分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

　(二)找一找

　想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？

　先在小组里说说，再指名说。

　(三)连一连、圈一圈

　把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，

　说说分的结果。

　三、做一做

　1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。

　2、练习三1～3

　第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插？如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插？插几枝？

　四、总结

二年级下册数学《表内除法(一)》教案三

　 教学目标：

　1、结合具体情境，学习用2~5的口诀求商。

　2、 经历用2~5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　3、 在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。

　 教学重点、难点：

　会用2—5的口诀求商

　 教具准备： 挂图、小棒

　 教学过程：

　活动程序与教师提示

　 活动内容：

　关注要点

　活动一

　同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？

　今天天气特别好，你们想到郊外去玩吗？快快闭上眼睛，咱们现在就出发！

　(出示挂图)

　师：快来说一说你看到了什么？听到了什么？

　师：听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

　师：同学们真棒！提出了许多有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。

　学生回忆到郊外所参加过的活动，如放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等 。

　学生在观察画面的基础上回答：有三个小男孩在捉蝴蝶、三个不女孩在采野花。小男孩说：我们3人共捉了15只蝴蝶。小女孩说：匀们3 人共采了12种叶子。其中其中个小女孩说：我采了8朵花，每种2朵。。。。。(允许学生说出情境图中的其它信息)

　学生可能提出的数学问题：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？女同学平均每人采了几种叶子？那个穿红裙子的小女孩采了几种花……

　使学生产生兴趣，能够自然地进入到教师所创设的情境中。

　学生能否全面了解图中所包含的所有信息。

　学生对图中的信息提出有价值的数学问题。

　活动二

　师：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？你能和算式表示出来吗？

　教师板书：15÷3

　师：15÷3等于几？你想怎么样来计算？先自己想一想，然后再在小组里交流。如果需要，可以使用学具。

　(教师巡回指导 ，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况，)

　师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？

　师：同学们刚才想了许多好的办法算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15？也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。

　教师板书：

　三(五)十五 商是5

　今天我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。

　教师板书：用口诀求商

　师：你喜欢用哪种方法来计算？

　学生说出算式：

　15÷3

　学生在独立思考的基础上进行合作交流。

　学生可能出现的方法有(学生边回答教师边板书)：

　1、用小棒摆一摆：

　2、 用乘法口诀三五十五来计算。

　通过教师的小结使学生对用口诀求商的方法有一个比较的印象

　学生选择选择自己喜欢的方法来计算。

　如果有学生能说出得数教师应予以鼓励。

　学生积极地参与探索合作。动脑筋想出办法后，在合作交流的过程中，清楚地表达出自己的想法。

　对学生有价值的想法及时地给与肯定，使他们对每一种算法都有所体验，提倡算法多样化。

　对于合作意识强的小组给予肯定。

　使学生初步感觉到用口诀求商比较方便。

　允许学生选择其它方法。

　活动三

　师：你能用自己喜欢的方法帮助穿红裙子的小姑娘算一算她采了几种花吗？列算式表示出来。

　师：说说你是怎么样计算的？

　师：刚才没有用口诀来计算的同学，你现在能再来试一试吗？

　师：计算除法，我们还可以把它写成竖式。

　教师边讲解边板书：

　先写被除数8，再写╯，最后在╯8的左边写除数2，想8里面有几个2 ？然后再在横线上写4……

　4 ……商

　除数……2╯8　 ……被除数

　8 ……2 和4 的积

　0

　学生回答：8÷2=4(种)

　学生可能回答：摆小棒连续连续4个2；想二四得八。。。

　学生学习除法竖式的书写和计算过程。理解每一步的意义及被除数、除数、商的位置

　学生正确用算式表示出来。

　鼓励用口诀求商的学生。

　除法竖式比乘法竖式要难，书写格式与加、减、乘法不同，计算的过程也比较复杂，所以重点让学生理解除法竖式的书写格式和计算过程。

　活动四

　自主练习第2 题。

　(这道题主要帮助学生巩固熟悉2~5乘法口诀，为用口诀求商打好基础，所以教学时把它放在最前面，教师在课前把口诀写在卡片上或者制成音课件，用“开火车”的形式进行。)

　学生复习2~5的乘法口诀：

　二()得六 ()五二十五

　()四十二 四()十六

　四()二十 ()五十五

　()四十二 二()得六

　学生非常熟悉地说出2~5的乘法口诀。

　活动五

　师：这里有15个小方格，请你拿出自己喜欢的五种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多。

　师：你有什么问题要问吗？

　师：请你用算式来表示一下吧？

　师：你能用口诀来算出15÷5等于几吗？用哪句口诀？商是几？

　师：如果三种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多，每种颜色需要涂几个？

　师：在计算这两道算式时有什么相同的地方？

　引导学生产生每种颜色需要涂几个的想法，并提出问题：每种颜色需要涂几个？

　15÷5=3(个)

　学生回答：(三)五十五，商是3。

　学生列出算式并回答：

　15÷3=5(个)

　三(五)十五

　学生发现使用的都是三五十五这句口诀。

　每种颜色涂的同样多。

　学生列出正确的算式，说出所使用的口诀。

　学生体会到用一句乘法口诀能计算两道除法算式，意识到用口诀来求商的方便。

　活动六

　同学们喜欢玩风车吗？这3个风车上都有除法算式，如果你想让风车转起来，就赶快来算一算吧！看谁的风车转得最快！

　学生练习除法算式的计算：

　12÷4 2÷2 15÷3 4÷4 4÷2 12÷3 8÷4 6÷2 9÷3 16÷4 8÷2 6÷3 20÷4 10÷2 3÷3

　对能够运用口诀求商、正确率较高的学生，教师应及时予以鼓励。

　活动七

　谁来说一说今天你学到了哪些数学知识？

　学生对整堂课的学习内容作简单回顾与整理。

　能用自己的话进行简单的总结，也可以对自己这节课的表现做出评价。

二年级上册数学教案优秀

篇一小学二年级上册数学教案

　《观察物体》：

　教学内容

　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第94~95页。

　教学目标

　1、使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　2、使学生在观察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系，丰富对现实空间及图形的认识。

　教学过程

　一、创设情境

　谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗？刘老师拍了两张学校校门的照片，想不想看一看？（课件出示校门的照片）

　提问：你看到了什么？

　小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。

　谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗？（课件出示教室前后的照片）

　引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么？

　小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。

　［评析：让学生观察自己学校校门和教室的照片，学生有话可说，兴趣高涨，充分激活了已有的知识经验。］

　揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。（板书课题：观察物体）

　二、合作探究

　1、指导观察。

　出示并介绍小猴。

　示范：下面我们来观察小猴，请小朋友看老师是怎样观察的。（边说边示范）我先观察小猴的前面，像这样（从前面平视小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那老师看到的是这里四幅中的哪一幅呢？（出示四幅让学生选择）

　让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面，师生共同评价。

　继续示范：再观察小猴的左边，（教师转到小猴的左边）这回老师看到的又是哪一幅呢？（一边看，一边从四幅中找出相应的）哦，是这一张。（举起小猴左侧面的）

　谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴，并找到自己看到的小猴。

　学生按要求活动，并从四幅中找出自己看到的小猴。教师巡视，注意纠正不规范的观察姿势。

　反馈：请每组1号小朋友举起你看到的小猴，（学生举起）说一说，你看到的是小猴的哪一面？

　分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴，并说一说看到的是哪一面。

　比较：（举起每个组2、4号小朋友选择的）这两张，分别是每个组2、4号小朋友看到的，你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗？你是怎样想的？（看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的；看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的）

　［评析：教给学生正确的观察方法，是有效组织观察活动的前提。让学生找到自己看到的小猴的，有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系。引导学生结合自己的生活经验，正确区分小猴的左侧面和右侧面，突破了本课的'难点，使学生更好地体会观察的位置不同，观察的结果也不同。］

　2、换位观察。

　谈话：刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴，每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗？请每个小组的小朋友按这样的顺序（手指顺时针方向）换个位置再观察，并在四张中找到自己看到的小猴。

　学生观察后，组织反馈。

　继续换位观察，使每个学生都分别从四个位置观察小猴。

　提问：通过刚才在不同的位置上观察小猴，你发现了什么？

　［评析：换位观察，并找到相应的视图，提高了学生的参与度，有利于学生从整体上把握观察者的位置与视图的对应关系，从而深刻体会到观察同一个物体，观察的位置不同，观察到的结果也不同。］

　3、学会判断。

　谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片（出示第二个例题的情境图），你知道下面这些照片（出示四幅）分别是谁拍的吗？

　学生回答，并阐述理由，教师根据学生的回答完成连线。（着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时，要让学生说一说是根据什么判断的，是怎样想的）

　［评析：引导学生应用已经积累的观察经验，通过想像判断每一张照片分别是谁拍的，把学生的认识水平从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据看到的视图，判断观察者的位置”这一层次，加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解，发展了空间观念。］

　三、活动交流

　1、“想想做做”第2题。

　谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧，校园里有一辆汽车，（出示“想想做做”第2题）三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗？

　学生独立完成后，组织反馈。

　2、“想想做做”第3题。

　谈话：请小组长拿出这样的茶壶，（出示茶壶）像这样放在桌上，（放在一个小组的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅图吗？

　学生到黑板上分别指出自己看到的视图。

　提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗？（着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图）

　四、课堂总结

　提问：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

篇二小学二年级上册数学教案

　《6，7的乘法口诀》：

　教学课题：

　6，7的乘法口诀

　教学目标：

　1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。

　2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

　3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。

　教学重点：

　会用乘法口诀。

　教学难点：

　正确求积。

　教学过程：

　一、复习引入

　1、背诵1~5的乘法口诀。

　2、摘苹果游戏（利用电子白板画苹果树和乘法题）

　二、激趣引入

　（课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话）

　售货员：每本台历6元。

　师：你看到了什么数学信息？你想提什么数学问题？怎样解决？

　学生的回答适时解决，当学生出现6×6时

　师问：这个有口诀计算吗？（没有）该怎么计算呢？

　（1）想加法6+6+6+6+6+6

　（2）想：5×6+6

　问：用什么方法计算更快呢？（乘法口诀）

　师：我们发现有口诀计算起来真快，所以今天我们就一起来编出6，7的乘法口诀吧！

　揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。

　二、探究新知

　1、教学6的`乘法口诀

　教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗？

　学生：6×4=24

　教师：能根据乘法算式编一句口诀吗？

　学生：四六二十四。

　教师：5本台历多少元？算式怎样列？口诀怎样编？6本呢？……

　让学生把算式和口诀依次填入表里。

　6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十

　做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。

　教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗？

　学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是……

　2、教学7的乘法口诀

　教师：你又看到什么数学信息？想提什么数学问题？

　仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。

　教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗？让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。

　教师：你是怎样想出“7×7”的得数的？

　学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得数。

　教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的？读一读，背一背。翻开书31页，将7的口诀补充完整。

　三、加深理解

　1、游戏：对口令（课堂活动第1题）

　（1）老师对全班

　（2）同桌对

　（3）师说全班抢答

　2、摆小棒（课堂活动第2题）

　教师在展台上用6根小棒摆1个六边形？，告诉学生这个图形叫六边形。

　教师：摆1个六边形用几根小棒？（6根）

　教师：那么摆两个六边形要几根？摆3个呢？摆摆看。

　学生摆后汇报。

　教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗？

　学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。

　教师：怎样列式？用哪句口诀计算的？

　学生口述，教师板书。6×7=427×6=42口诀：六七四十二

　四、运用拓展

　1、练习九第1题口算

　2、看口诀写算式

　五、课堂小结

　教师：今天我们学习了什么？你学会了什么？还有什么问题吗？

　引导学生小结，回答略。

篇三小学二年级上册数学教案

　《认识线段》：

　教学目标：

　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　教学重点：认识线段的特征。

　教学难点：线段表象的建立。

　教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

　教学过程：

　一、认识线段

　（一）感受线段的直

　1、（课件出示鸟巢图）小朋友们，这是什么？

　是啊，这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了第2xx届奥运会。看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。

　2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？

　是啊，这条是直的。（板书：直）

　3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？

　4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段）读两遍。

　（二）感受线段的两个端点

　（演示）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个）

　（三）认识线段的示意图

　（课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

　（四）小结线段的特征

　1、（演示）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长）那这样呢？（演示：）那这样呢？为什么？

　2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的，有两个端点。（板书）小朋友们记住它的样子了吗？

　（五）练习：

　（出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答）

　师：为什么说这几个是线段呢？

　（六）举例说明生活中的线段

　1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名）

　是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说）

　2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

　（七）图形中的线段

　师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第2题）

　二、折线段，认识线段有长有短

　1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗？（可以讨论讨论）

　2、展示：（指名前）你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？

　指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短）

　三、画线段

　师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思考：

　①哪些工具可以画线段？

　②画线段时要注意些什么？

　展示：他画的怎么样？能告诉大家你是怎么画的吗？你有没有要提醒大家注意的地方呢？

　你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。

　四、组织练习

　1、出示想想做做3

　师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。

　师：连接两点可以画几条线段？

　2、出示想想做做4

　师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示）

　师：是什么图形？

　3、出示想想做做5

　师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示）

　师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。

　五、课堂小结。

　小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？

　六、拼图形

　师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：

　（课件出示）

　师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！

二年级趣味数学教案有哪些

　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我整理的二年级上册数学教案优秀6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级上册数学教案优秀6篇1

　教学目标：

　1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉平时学过的图形。

　2、发展空间观念、动手操作能力和创造力。

教学重点 ：认识、辨认各种平面图形

　教学难点： 用不同的方法进行拼图。

　教学过程：

　一、借助七巧板，认识平行四边形。

　1、出示七巧板，讲解，这叫做七巧板。

　2、5号图是什么形？————号图是三角形。

　3、3号图是平行四边形

　4、说说七巧板是由哪些图形组成的

　5、这些图形中有几个正方形，几个三角形，哪些图形比较大，哪些图形比较小，哪两个图形一样大？

　二、拼一拼

　1、剪下附业页中的七巧板，完成七巧板的制作。

　2、引导学生进行拼图。

　（1）拼出正方形

　（2）拼出三角形

　3、你还能有不同的拼法吗？

　三、练一练

　1、拼出书中图形，想一想这些图形像什么？

　2、讲“守株待兔”的故事，并拼一拼。

　3、你还能拼出哪些有趣的图形。

　四、小结

　这节课你觉得有趣吗？七巧板是我国古代的一种图形游戏，它已有两千五百多年的历史了。

二年级上册数学教案优秀6篇2

　教学内容：

　苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，试一试想想做做。

　教学目标：

　1．经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

　2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

　教具准备：

　12根小棒、8个圆片、学案、课件等。

　教学重点：

　经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

　教学难点：

　体会平均分的含义。

　教学过程：

　师：小朋友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！让我们跟着乐乐一家去郊游吧！

　午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢？

　师：不着急，先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的分法多？

　三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）

　把6个桃子分成2份，两份都是3个

　把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个

　把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个

　师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（我猜测，喜欢平均分的最多）

　师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？

　（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少）

　根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多）

　师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。

　师：（指着另外两种分法，问：那这两种是平均分吗？

　生：不是。

　师：为什么？

　生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）

　师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。

　生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。

　师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）

　教学案例《认识平均分》教学案例《认识平均分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈○○○○○○）

　师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）

二年级上册数学教案优秀6篇3

　 教学目标：

　1、明白东南西北的方向概念。

　2、能够正确辨别物体的方向。

　3、能够利用东南西北来描述物体的方位。

　4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。

　 教学重点：

　1、正确辨别物体的方向。

　2、利用东南西北来描述物体的方位。

　 教学难点：

　1、建立东南西北的方向概念。

　2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

　 教学准备：

　教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。

　 教学设计：

　一、活动引入

　1、学生根据老师口令做动作。

　2、提问引入，提示课题。

　二、初步感受东、南、西、北的相对位置

　1、为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。

　2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队?

　3、说一说：四周各队的对面各是什么队?体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。

　三、在地图上认识东、南、西、北

　1、观察地图，认识方向标。

　2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。

　3、 小结：面对地图，上北下南，左西右东。

　4、活动记忆。

　四、闯关大行动

　第一关：“五岳”命名我能行!

　第二关：东、南、西、北我能辨!

　第三关：灵活运用我最棒!

　第四关：智慧生活我能行!

二年级上册数学教案优秀6篇4

　教学内容

　《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第1～3页和练习一的第1～3题。

　教学目标

　1．通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。

　2．认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

　3．培养学生的估算意识和能力。

　4．培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。

　教学过程

　一、感知量物体可以用相同的工具来量

　导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。

　（学生打开盒子观察并进行交流）

　1．用学具量同样长的边。

　教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。

　（学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果）

　师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。

　（学生相互动手比数学课本并回答“一样长”）

　师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？

　生：因为量书时用的东西有的长，有的短。

　师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？

　（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。）

　2．用学具量长度不同的边。

　（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。）

　测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）。

　师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。

　（多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。）

　小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。

　3．实践活动。

　（1）处理第2页“做一做”中的第1题。

　（学生独立完成）

　（2）处理第2页“做一做”中的第2题。

　（学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。）

　（3）处理第2页“做一做”中的第3题。

　（多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。）

　二、知道量物体的长度也可以用尺子来量

　1．认识尺子。

　师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子）

　教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm），教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。

　2．认识长度单位“厘米”。

　（1）认识1厘米有多长。

　（电脑演示从0到1中间的长是1厘米）

　师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。

　（小组活动）

　（2）感知厘米有多长。

　①测量棱长1厘米的小正方体的长。

　②感知1厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的`空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里）。

　③闭上眼睛想想1厘米有多长。

　④睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。

　（3）寻找生活中的“1厘米”。

　①举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米）。

　②学生自己寻找生活中的“1厘米”。

　（自由活动，可以用尺子量，也可以目测）

　③汇报交流。

　3．用厘米测量物体的长。

　师：请同学们拿出**纸条，试着量一量它的长是几厘米。

　（动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。）

　师：请同学们用这个方法，再量一遍**纸条的长。

　三、课堂总结

　1．指导学生看书。

　2．课堂总结。

　师：通过今天的学习，你学会了什么？

　（先让学生总结，教师最后进行归纳）

　（1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。

　（2）要知道物体的长，可以用尺子量。

　（3）用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。

　四、巩固练习

　1．进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第6页）第1题。

　2．通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第6页）第2～3题。

　（学生自己量，之后同桌互查，小组交流）

　五、结束语

　师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。

　（学生测量后汇报）

　师：数学的短边长是14厘米多一点，到底多多少呢？这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。

二年级上册数学教案优秀6篇5

　教学目标

　1、结合具体情境体会混合运算的意义。

　2、能正确计算混合运算题。

　3、引导学生探索先乘除，后加减的运算顺序。

　4、经历与他人交流各自算法的过程。

　5、培养学生提出问题、解决问题的能力和参与意识，帮助学生建立自信心。

　教材分析

　本课教材创设小熊购物这个问题情境，通过学生帮助小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括乘加与乘减的运算。

　教学时，教师应注意要让学生自己探索出先乘除，后加减的运算顺序，千万不要直接告诉学生，要让学生自己在具体情境中探索出来。另外，在计算过程中要让学生之间进行不同算法的交流，以拓展学生解决问题的思路。

　学校及学生状况分析

　辽源市第一实验小学教学条件、师资条件比较先进，学生的素质相对来说也比较高。特别是，我们班的学生经历了近两年的课改实验，由于注意培养学生独立自主、合作、探索的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、善于提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活经验，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。

　课堂实录

　为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的小熊购物情境设计为真实的买水果情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进行真实的购买。通过买水果的活动，学生不但掌握了混合运算的计算方法，而且还增长了实践经验。

　教学中，我设计了猜一猜活动。先出示购买水果所列的混合算式，让学生根据该算式猜出是怎么买的水果。让学生经历从抽象到具体再到抽象的过程，加深学生对混合运算知识的理解。

　最后，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合实践的课外延伸题，以加强学生应用混合运算解决问题的能力。

　总之，整节课，我都竭力为学生创造一个可参与、可探究，贴近生活，富有童趣的数学活动空间。

　（一）为水果贴价格

　师：同学们，今天这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么？

　生：香蕉、苹果、金橘

　师：课前老师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要根据同学们的调查为水果贴价格。

　（师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。）

　苹果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元

　（二）买水果

　1、教学乘加混合题

　师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的游戏。

　（生很高兴。）

　师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么？

　生：3千克苹果；4千克金橘

　师：如果你要买两种水果的话，你想怎么买？

　生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。

　师：他应付给我多少钱呢？请同学们在练习本上算一算。

　（生动笔计算。）

　师：现在我们进行小组交流，说说你刚才是怎么算出来的。

　（小组交流。）

　师：现在谁愿意把自己的想法跟全班同学进行汇报。

　生1：我是这么算的：23=6（元)，6+7=13(元）。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。

　生2：我列的算式是23+7。我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简单些，结果也是13元。

　师：大家观察23+7这个算式，这是把刚才那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应该先算谁呢？你是怎么想的？

　（生观察思考。）

　生3：应该先算乘法，因为这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。

　生4：老师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应该先算乘法、后算加法。

　师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别的方法吗？

　生5：我的计算方法是7+23，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。

　生6：老师，我是口算的，两种水果一共是13元。

　师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。

　2、教学乘减混合式题

　师：我们继续来玩买水果的游戏，假如你有20元钱，买了4千克香蕉，我应该找给你多少钱呢？这个问题请同桌合作解决，并把算式列在练习本上。

　（同桌间讨论并解决此问题。）

　师：哪一桌想说说你们是怎么想的。

　生1：我们先计算出4千克香蕉的价钱，列式是34=12元，然后用20减12等于8元，你应该找回8元钱。

　生2：我们列的是综合算式20-34，你要找给我们8元。

　师：我们在计算20-34这个算式时先算什么？后算什么？你能说明原因吗？

　生3：我们应该先算乘法、后算减法，因为，先算出4千克香蕉要用多少钱，才能算出找回多少钱。

　生4：应该先算乘法、后算减法，算出香蕉的价钱，再用一共的20元钱减去香蕉的价钱，剩下的就是找回的价钱了。

　3、小结

　这节课我们学了混合运算。通过刚才的学习，你们有没有发现混合运算时，我们应该先算什么？后算什么呢？

　生：（齐答）先算乘法、后算加减。

　4、提问题

　师：同学们，你们能提出混合运算的问题吗？

　生1：我买2千克草莓、1千克香瓜，需要多少钱？

　（生在练习本上做，并作答：28+7=23（元）。）

　生2：妈妈买了4千克橙子、1千克金橘，要花多少钱？

　生3：我是这样算的：45+4=24(元)。

　生4：老师有30元钱，买了3斤香瓜，还剩多少钱？

　生5：我列的算式是30-37还剩9元。

　（三）猜一猜

　师：现在我们换个玩法。我当顾客，我来买东西，但是我先不告诉大家我是怎么买的。我要请大家看我列的算式，猜猜我买了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

　师：下面请同学们以组为单位，讨论一下我是怎么买的水果。讨论的时候小组里的每个人都要积极地参与，踊跃地表达自己的见解，并且要注意倾听别人的发言。

　（生以小组为单位讨论23+8这个算式。）

　生1：我们小组认为，老师买了2千克香蕉和1千克草莓。

　生2：我们小组认为，老师买了3千克苹果和1千克草莓。

　生3：我们小组还有一个猜法，就是老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子。

　（观察25-27。）

　生4：我们猜老师拿25元钱买了2千克香瓜，还剩11元钱或者用25元钱买了7千克苹果，我们猜的对吗？

　师：从算式上看同学们猜的答案都可以算对，现在我宣布我实际购买的答案。我买了2千克香蕉和1千克草莓，我还用25元钱买了2千克香瓜，你们谁猜对了？

　（一部分学生因猜中而欢呼。）

　四)指导学生看书、质疑

　师：我们这节课学的买水果就是课本中小熊购物的内容，大家看看有没有不懂的地方，请提出来。

　（五）总结

　师：这节课你们学会了什么？

　生1：我学会了买水果。

　生2：我知道要先算乘法，再算加、减法。

　（六）布置作业

　师：请同学们以小组为单位，运用今天我们所学的混合运算，做一份你们小组春游时的购物预算，填好下表。

　预计花费剩余（或补上）

　（)元（）元(）元

　教学反思

　教学中，我创设学生感兴趣的买水果游戏。教学实践证明，由于我将教材提供的虚拟小熊购物转变为真实的买水果，学生更乐于投入到学习中来，而让学生在课前对各种水果的价格做市场调查，则更有助于买水果的学习，同时也为学生创造了实践的机会。

　在探究运算顺序的过程中，我先是让学生独立思考，再梳理自己的思路，然后进行小组交流、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算顺序的合理性，而不是直接告诉给学生先算乘、后算加。在这个环节中，学生通过自主探索的方式获得了知识，对此印象会更为深刻。

　爱迪生说过：能提出一个问题，比解决问题更重要。因此，教学中，我转变以往教师提问、学生回答的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生互相解答。只要学生能够答的，教师决不包办代替。课堂中，学生积极性很高，乐于参与学习活动的场面令我欣慰。因为，他们活跃的思维及表现源于我平时课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生展开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，学生机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法（即23+8的猜法：老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子）都令我感到吃惊，也令我感到了教学的成功之处。

　课后的延伸作业是为学生设计一个综合实践活动，这要发挥小组的团队作用。学生既可运用所学的混合运算知识帮助解决问题，又增加了社会实践经验。因为，这其中包括购买哪些食品、轻重如何、携带是否方便、价钱是否合理等问题。

　案例点评

　本节课的设计能创造性地使用教材，根据学生的实际情况改编原教材的情境，使学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学。变以往让学生死记先乘除、后加减的规律为促使学生独立自主地探究出混合运算的规律，特别是课前让学生亲自去市场调查各种水果的价格，更为课上的计算买水果的价钱做了铺垫。这是这篇教学设计的特色之处，因为它更密切了数学与生活间的联系。

　教师所设计的猜一猜活动拓宽了学生思维的空间。通过一个算式，学生可以猜出买的不同数量的水果。答案的不唯一性，使学生在探索性学习方式上得到培养，并且发展了创新意识。同时，这一活动也有利于学生理解算式的意义。

　最后，教师还在课外延伸教学方面下了功夫，为学生创设了一个综合性的实践活动，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识。

二年级上册数学教案优秀6篇6

　教学目标：

　1、知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　2、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

　3、情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。教学重点给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。

　教学难点：

　借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念

　解决策略：

　合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。

　教学内容：

　知道东南、东北、西南、西北

　教学过程：

　一、情境导入

　出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

　让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

　学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

　二、总结

　教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。教师让学生讨论后说一说少年宫、**院、动物园所在的方向。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，

　学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

　1、试一试（小组活动）

　（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

　（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

　这节课你有什么收获？

　学生小组交流，汇报。

　教案是老师为讲授新一课而做的教学设计和设想，提前做好教案才会使课堂气氛活泼生动。那么二年级趣味数学教案有哪些?下面是我分享给大家的二年级趣味数学教案，希望大家喜欢!

　二年级趣味数学教案一

　教学准备

　教学目标

　1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，并理解它们之间的数量关系。会写单位名称。

　2.通过创设学生熟悉的、喜爱的现实情境，使学生经历发现信息、提出问题、解决问题的过程，进一步加深对除法意义的理解，并获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动 经验 。

　3.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙 教育 。

　教学重难点

　教学重点

　理解题意和数量关系，并能解决问题。

　教学难点

　掌握解答简单除法问题的思考 方法 。

　教学工具

　课件。

　教学过程

　1.谈话导入

　(1)出示蚕宝宝照片。

　(2)蚕宝宝是我们人类的朋友，它吐出来的丝能够做出许许多多漂亮的衣服。平时蚕宝宝都是放在纸盒里面的。

　(3)问：你还了解蚕宝宝的哪些相关资料?

　2.探究新知，揭示课题

　(2)观察，发现数学信息

　一共有多少只蚕宝宝?有几个盒子?怎么放的?

　分组交流从图中了解到的信息

　全班汇报(15只蚕宝宝，3个纸盒，平均放的。)

　(3)思考怎么解决问题

　因为是平均分，求每个盒子放几个就是求每份是几。

　应该用除法计算。

　问：你会用学过的知识解决这个问题吗?怎样列式计算?列式是15÷3=5(只)

　要求平均每个盒子有几只，为什么用除法解决?

　你能根据实际放入蚕宝宝的过程说一说这个除法算式的实际意义吗?

　(4)更换情境，解决问题

　15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒?

　交流解题思路

　提示：要想求要用几个纸盒，需要知道哪些条件?(蚕宝宝的总个数和每个纸盒放的个数)

　独立解决问题

　全班交流

　问：要想求要用几个纸盒，为什么用除法?说一说除法算式的意思。

　(5)比较：观察我们解决的这两道题，它们之间有什么关系?先跟你组内的同学说一说。

　问：虽然都是用除法来解决，为什么单位名称却不同?

　(6)揭示课题：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。(板书：解决问题)只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们!

　3.拓展应用

　(1)出示动画：小刺猬运苹果

　观察，用自己的语言讲一讲小刺猬运水果的 故事

　从图中收集解决问题所需要的信息，并独立解决书中提出的问题。

　你能根据图中提供的信息，再提出一个除法问题，并解答吗?

　(2) 出示动画;做风车

　观察，找出解决问题所需的相关数学信息

　用语言将问题完整叙述出来(5个同学一共做了30个风车，平均每人做几个?)

　独立解决，并交流

　提示问题：要想求平均每人做几个，为什么用除法?

　说一说除法算式的意思。

　(3)先补充条件或问题，再解答。

　第一小队有 9 人，每人捐献 2 本书。____________________?

　老师拿来 10 枝铅笔，____________________。平均每人得到几枝?

　____________________，每只猴子分到 3 个桃子。有几只猴子?

　4.小结

　通过今天的学习，你有哪些收获?

　二年级趣味数学教案二

　教学目标

　知识与技能：

　理解用2—6的乘法口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。

　过程与方法：

　进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。

　情感态度与价值观：

　培养学生的探究意识、语言表达以及收集信息的能力

　教学重难点

　教学重点：使学生能正确读、写钟面上的时间。

　教学难点：使学生知道1时=60分。使学生会读、写几时几分。

　教学工具

　课件

　教学过程

　(一)复习导入

　填一填，并说出用哪句口诀。

　( )×2=12 4×( )=16

　5×( )=15 3×( )=21

　( )×6=18 ( )×5=25

　(二)学习新知(例1)

　1、情境导入，审读题目

　12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴?

　师：从题中你知道了什么?问题是什么?

　根据题意，你会列算式吗?

　小组讨论，汇报自己读取到信息，并列出算式。

　2、探究算法

　教师汇总学生汇报信息，作出小结：通过同学们汇报，我们 总结 出三种解题的方法。

　3、展示算法

　方法一：圈—3个桃子圈在一起，可以圈四组;

　方法二：减—12—3=9(个),9—3=6(个),6—3=3(个),3—3=0(个)

　方法三：除—想3和几相乘得12?三四十二，商是4。

　师：同学们可真聪明，想出这么多种求商的方法，你更喜欢哪种?说一说理由。

　4、比较选择

　师：我们来比一比谁算又快又对。

　10÷5= 12÷6= 12÷3= 10÷2=

　8÷4= 9÷3= 6÷6= 12÷4=

　师：知道老师为什么算这么快吗?

　引导学生说出：用乘法口诀。

　5、巩固

　(1)15瓶矿泉水，每个小朋友分3瓶，可以分给几个小朋友?

　附答案：15÷3=5

　(2)

　附答案：3,3,5,4,4,4,6

　你能根据上图写两道乘法算式吗?能写两道除法算式吗?

　附答案：3×6=18,6×3=18,18÷3=6,18÷6=3

　(三)理解乘除法的关系(例2)

　1、发现信息，提出问题

　师：从图中你发现了什么数学信息?

　生：1. 一共有24个包子。2. 每屉装4个包子。3. 装6屉包子

　师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么?

　2、解决问题

　课件出示问题

　(1)每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子?

　(2)一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉?

　(3)共有24个包子，可以装6屉，每屉装几个?

　师：怎样解决?用什么方法(乘或除)?怎样计算出结果?

　3、比较沟通

　比较少三个算式，它们之间有什么联系?

　课件展示算式：4×6=24

　24÷4=6

　24÷6=4

　师总结：乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商

　4、练习

　(1)算出得数，并说出用哪句乘法口诀

　18÷3= 28÷4= 20÷5=

　附答案：6，三六十八;7，四七二十八;4，四五二十

　(2)观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商

　6×4=24 24÷6= 24÷4=

　5×3=15 15÷5= 15÷3=

　2×6=12 12÷2= 12÷6=

　附答案：4,6;3,5;6,2

　(3)根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

　附答案：4×5=20,20÷5=4,20÷4-5

　(四)学习新知，解决问题(例3)

　1、解决“均分”问题

　出示课件

　要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问每个纸盒放几只?

　师：这个问题应该怎么解决?

　生小组谈论并列式：15÷3=5(只)

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