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班本课程《我的名字有故事》已经进入尾声，从我的名字的由来——家庭姓氏统计——设计自己的名字 ，每一次孩子们都是带着自己的疑问和兴趣去调查、探索，在家长和老师的配合下，自主完成调查和表征。
这不，孩子在完成了前面几项活动后又有新的兴趣：汉字有演变过程，自己的姓名也是汉字呀，那自己的姓名有什么演变故事呢？孩子们急于想了解自己的姓名的演变过程。
基于此，我们又查询资料，结合孩子们的问题设计了一份关于姓氏的演变过程，让孩子和家长一起上网查询，看看自己的姓氏是怎样演变的？有什么故事？让孩子自己去记录下来。
通过调查，孩子们了解到最早的汉字图腾，进一步巩固汉字的演变过程。
调查完成后，总有孩子来说：老师，我知道我的姓金文是怎样写的！楷书是怎样写的……
孩子们之间也互相分享着自己的调查结果。
我们的课程是基于孩子们真实的问题和当下的兴趣进行的，孩子们获得了适宜的问题和挑战；获得了解决问题的机会，并在自己努力中获得了相应的新经验。
开学初我们果二班三位老师就在一起商议班本课程的切入点。因为上学期期末上曹老师了一节数学课《我的晚间计划》，孩子们知道什么是晚间计划、怎么做晚间计划，所以我建议从孩子的现有经验出发，还围绕计划进行，可以以“周末计划”或“春游计划”等为班本课程的点。
曹老师和月月老师觉得“周末计划”虽然贴近生活，但是孩子一周只能进行一次；“春游计划”受疫情影响也不太好开展。
再三商议后，我们决定从植物角着手来开展班本课程，而且幼儿园要求本学期植物角以孩子种植、记录和观察为主。
植物角是大自然的缩影,是孩子们观察自然、探索世界的一个窗口。在这一隅之境,孩子们的所见、所做、所想、所获……都是他们成长的印记!这里虽小却蕴藏着大大的智慧!
将自然小角落作为孩子的自然实践场地，让他们深入其中，充分调动多种感官，在探索发现、交往表达中不断获得新经验，成为好劳动、亲自然、乐探究的儿童。
确定好课程方向，我们发动孩子和家长先带土来,在前两周,孩子们看到一袋袋的土总会发问：“为什么带土?”
看到老师把土倒在地上晾晒就会问：“为什么晒土?”
当老师告诉孩子们植物角的种植活动完全交给他们自主种植时，孩子们又兴奋、又不安，“种什么呀?”“我不会种呀?”“试试呗！”
在孩子们七嘴八舌的问题中,果二班的班本课程随着春意悄然而至!
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