网上有关“英语字母怎么书写规范”话题很是火热，小编也是针对英语字母怎么书写规范寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
英语字母的书写规范总结如下：
1、应按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。
2、书写时每个字母都应稍向右倾斜，约为5°~10°，斜度要一致。
3、大写字母都应一样高，占上面两格，但不顶第一线。
4、小写字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。
5、小写字母b，d，h，k，l的上端顶第一线，占上面两格。
6、小写字母i和j的点、f和t的上端都在第一格中间，f和t的第二笔紧贴在第二线下。
7、小写字母f，g，j，p，q，y的下端抵第四线。
8、小写字母a，d，h，i，k，l，m，n，t和u，它们的提笔或收笔是一个上挑的小圆钩，不能写成锐角。
9、书写单词时，字母与字母之间的间隔要均匀、适当，不要凑得过紧，也不要离得太远。书写句子时，单词之间必须有适当的距离，一般以空出一个小写字母a的宽度为宜。
摘 要《新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发学生的学习兴趣，培养学生综合语言的能力，而课堂 教学设计 的好坏直接影响着英语教学目标的实现。那么，什么样的教学设计才能使英语课堂变得生动有趣，让学生会学、愿学、乐学呢？这就要教师创造性地活用教材，精心设计课堂活动，吸引学生积极主动地参与到学习的全过程，从而培养他们运用语言进行交流的能力。本文从以下三个方面进行了论述：一是吃透教材；二是调整教材；三是超越教材。
关键词吃透 调整 超越 教学设计 激发兴趣 培养能力
中图分类号G622 文献标识码A 文章编号1674－4810（2011）22－0127－01
英语学科教学形式灵活多样，通过丰富的课堂教学活动，使学生掌握听、说、读、写的基本技能，从而能应用英语语言进行交际。而这些都有赖于精彩的教学活动设计，需要教师活用教材、倾注心血，对教材做到吃透、调整和超越，才能设计出条理性、趣味性、逻辑性、科学性的教学活动，才能激发学生的学习兴趣，培养他们综合运用语言的能力。
一 吃透教材
吃透教材意味着教师对教材了如指掌，有些教师吃透教材之后甚至可以背诵教材，虽然没有必要建议每位教师都能够背诵教材，但老师应对教材有基本的了解和熟悉，依据教材的具体内容，清楚教材的重难点、知识点，语言的学习规律、学生的学习水平及其达到的语言能力程度等，针对教材的特点设计有针对性的教学活动，这样精心设计的课堂教学活动才能真正体现出教学的科学性、艺术性和实用性。
［案例一］研读教材，弄清重难点，知识点，进行有针对性的练习，科普版小学英语BooK II Lesson l Let’s talk的前两个情景，主要是学习熟人之间又一次见面如何打招呼。在第一册学生已学过Glad to see you. Glad to meet you.How are you? 这些句子，仔细研究教材后不难发现，此课就两个简单的答句“Me too.”和“Not bad.”是新授内容，我们就可以针对这两个答句设计一系列的教学活动，首先用自问自答法进行导入“Glad to see you again.”Me too.”待学生领会意思后，就走到学生中间，和学生打招呼，让学生练说答句，学生很容易就上口了。第二个场景的答问同样也只有两个词“Not bad.”而且这两个词在第一册都已学过，也可采用自问自答法进行导入，学生只要听一遍，就能流利地说出由两个词组成的这个短句。然后可由教师向全班同学打招呼，进行左右练习，男、女同学练习，同桌练习。还可以设置情境让学生表演，通过表演让学生把所学知识运用到实际的语言环境中去，达到学以致用。而且表演还可以激发学生学习的积极性，缓解学习压力。通过这些活动，我们不难发现教师教得轻松，学生学得也轻松，教学效果良好。
二 调整教材
在教学中，我们要认真钻研教材，明确教学目的、立足于现实，大胆地对教学内容进行调整、重组，使学生更扎实、更易于掌握所学内容。
［案例二］教师可根据知识结构的内在联系和学生认知规律，调整课时先后顺序，优化课堂教学。如科普版小学英语第六册Lesson 4 there be的教学内容，教学参考书的安排是Let’s talk第一课时，Let’s learn第二课时，教师可根据实际教学内容的特点对课时做出调整，把第一、第二课时进行互换，先讲Let’s learn的句型教学，学习介词in, on, under, behind再过渡到词组in the tree, on the desk, under the tree,behind the house, 然后再进行句型的问答操练。What’s under the tree? What’s behind the house? 等，待学生在第一课时把句型掌握熟练、理解透彻后，再进行第二课时的课文学习。有心的老师会发现第四课的课文就是所有Let’s learn句型的句子堆砌而成的。这样，在学习课文时我们就可以直接让学生看图问答。老师提出问题What’s under the tree? What’s in the tree? 等让学生回答。问答的过程既是对课文的学习，又是对句型学习情况的反馈。同时，课文可采取学生自学的方式进行，由学生提出问题，分成小组讨论解决，教师归纳总结，很快学生便掌握了这篇课文，因为课文和句型都是同一个知识体系，在学习句型之后趁热打铁学习课文，学生更易于接受，教师讲起来省时省力，学生学起来轻松愉快。对课时顺序的调整使教学过程得到了优化组合，这是教师在掌握教材内在联系的基础上做出的聪明之举。
三 超越教材
超越教材是指教师在教材原有知识的基础上，对知识进行拓展，增加信息量，开拓学生的视野，对学生进行情感和能力的培养。
［案例三］在学习句型Where do you come from? 和Where do you live? 时，我充分运用多媒体课件，设计了如下教学环节：要求学生根据提示回答问题。首先：电脑屏幕正中央出现了一幅鲜艳的五星红旗，提问：Where do you come from? 学生高声齐呼I come from China. 接着在国旗的正上方出现了北京天安门的，我接着提问：Where do you live? I live in Bei jing. 学生争先恐后地抢答。接着又在国旗的左、右两边分别展示了香港和澳门的标志性建筑，并一一做了看图问答。在实际教学过程中，教师要充分挖掘教材，创造性地活用教材，在教材内容超越的基础上进行教学，激发学生的兴奋点，这样才能引起他们的共鸣，学生不但学会了知识，更学会了如何做人。
总之，我们所设计的任何一个教学活动，都建立在认真研究教材的基础上，也就是要吃透教材，只有吃透了教材，才能对教材进行优化调整，进而超越教材，这三者是相辅相成、不可分割的，只有这样，我们才能设计出好的课堂教学活动来，才能会上课，上活课。
〔责任编辑：李锦雯〕
关于“英语字母怎么书写规范”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
本文来自作者[宛明轩]投稿，不代表闻远号立场，如若转载，请注明出处：http://5811996.com/zlan/202601-918.html
评论列表（3条）
我是闻远号的签约作者“宛明轩”
本文概览：网上有关“英语字母怎么书写规范”话题很是火热，小编也是针对英语字母怎么书写规范寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。英语字母的...
文章不错《英语字母怎么书写规范》内容很有帮助